試圖兩全其美
如果父母不確定是只使用口頭方式，還是只和聾啞孩子使用手語，父母可以做什麼？ 他們可以使用全面溝通並獲得兩者的好處。
什麼是全面溝通？
全面溝通使用任何通信手段 - 手語，語音，手勢拼寫，唇讀，放大，書寫，手勢，視覺圖像（圖片）。
整體溝通中使用的手語與英語關係更密切。 全面溝通的哲學是該方法應該適合孩子，而不是其他方式。 另一個通用的通信術語是同時通信，稱為sim-com。
全面溝通確認溝通方式可能需要根據情況進行調整。 有時簽名是正確的使用方法，而在其他時候，可能是語音。 在其他情況下，寫作可能是最好的使用方法。
雖然有些學校/聾人課程使用ASL和英語，但大部分聾人使用的教育課程都是全面交流。 （我自己的孩子參加的這個計劃使用全面溝通。）這個想法是，使用全面溝通會為聾童創造“限制最少”的學習環境，他可以自由地開發溝通偏好（儘管孩子會被鼓勵同時使用語音和手語）。
全面溝通的優勢
一些家長和教育工作者贊成全面溝通，以確保聾兒能夠使用某種溝通方式（根據需要發言，或根據需要進行簽名）。
例如，一個不能口頭交流的聾兒獲得了手語的額外支持，反之亦然。
使用全面溝通也可以減少父母選擇一種方法的壓力。
一項研究比較了147名使用人工耳蝸的口腔和全面溝通項目的兒童。 該研究比較了兒童表達和接受的語言，口頭或簽名。 結果表明，無論他們在哪個項目中 - 無論是口頭還是全部溝通，孩子都有所改善。
結果還表明，總的交際學生在一些措施上表現更好。 口語交流和交流溝通的學生都能聽懂他們的口語。 然而，在5歲前接受過人工耳蝸植入的兒童中，溝通交流的學生在口語交流方面比口語交際學生更能理解。 此外，溝通交流的學生在早期植入時，表達語言的得分較高。
全面通信的缺點
在課堂上使用全面交流的風險是教師可能會不一致地使用它們。 此外，全面的交流可能無法滿足課堂上所有聾生的交流需求。 這可能會影響聾生接收教育信息的情況。
另一個可能的風險是整體交流可能會導致言語技能欠發達。 這在研究人員在口頭課程中進行的一項研究中得到了指出。 他們的研究比較了全部交流項目中的學生與僅限口語項目的學生。 他們的研究發現，口語課程的學生的口語能力比交流學生的口語能力更強。
關於全面交流的書籍
大多數關於與失聰和聽力障礙兒童交流和教育的書籍包括關於全面交流的章節。 僅涉及總體交流的書籍數量似乎很少。
他們包括：
- Lionel Evans撰寫的“全面溝通：結構與策略”
- “全面交流：運動背後的意義，以擴大聾兒的教育機會”吉姆帕赫茲
為什麼父母選擇全面溝通
使用這個網站的父母給出了他們為什麼選擇全面溝通的解釋：
“我們為我們的兩個孩子選擇了全面的交流 - 他們戴著助聽器，他們的學校使用了SEE（簽名確切的英語）以及演講，所以他們沒有接觸到不完整的語言，沒有任何問題。語言和閱讀都很出色。
“我們期望他們在高中和/或大學就讀ASL課程，但在他們早年，我們最感興趣的是要確保他們在專業和工作語言方面有堅實的基礎。個人生活在他們的餘生。
“學習英語作為他們的第一語言幫助確保他們不會依賴於知道ASL的人，以便他們能夠理解周圍的事情。我們認為英語的堅實基礎將使他們能夠找到履行大人的工作;我們假設他們比大多數人更依賴書面交流 ，所以我們有必要確保他們像英語一樣好！“
資料來源：
Connor，Carol McDonald，Sara Hieber，H. Alexander Arts和Teresa A. Zwolan。 言語，詞彙和兒童使用人工耳蝸進行口頭或全面交流的教育？ “言語，語言與聽覺研究雜誌” Vol.43 1185-1204 2000年10月。
教育聾兒或聽力障礙兒童：溝通交流。 ERIC文摘＃559。 （ED414677）
Jones，Thomas W.教師培訓生的課堂交流偏好。 在大學教育者協會年會上發表的論文 - 聾人和聽力障礙（第23期，新墨西哥州聖達菲，1997年3月7 - 10日）（ED406775）