您的孩子可能比其他任何環境都更難找到學校！
學校很少成為自閉症兒童的良好環境。 這是一個問題，有兩個原因。
首先，自閉症兒童花費大量時間學習如何應對與他們的能力和挑戰不同步的環境。 然後，經過多年的努力來培養這些技能，他們就必須在年齡減少或畢業時將這種環境放在一個完全不同的環境中。
對許多自閉症孩子來說，學校比任何工作環境都要艱難 - 因為許多優秀的原因。
為什麼學校可能成為自閉症兒童的惡劣環境？
不幸的是，21世紀的普通公立學校似乎設計的目的是為那些即使是最輕微的挑戰的人們帶來生活困難和不舒服的感覺，所有這些挑戰都伴隨著自閉症：
- 感覺障礙 ：即使是對大聲喧嘩，明亮燈光和其他感官輸入產生輕微過度反應的孩子，由於響亮的蜂鳴器，熒光燈，大喊大叫的孩子，迴響健身房以及其他許多情況，幾乎肯定會變得焦慮和不知所措其他日子的經歷是“烤進”公立學校。 根據定義，患有自閉症的兒童面臨著感官挑戰。
- 閱讀或言語理解困難：標準化測試和“嚴謹”意味著即使是非常年幼的兒童也能以最快的速度理解和應對口語和書面語言。 隨著孩子年齡的增長（意味著年齡超過7歲），任何向動手或視覺學習方向的點頭消失 - 口頭期望會增加。 自閉症兒童幾乎肯定會處於嚴重的不利地位，因為口頭表達和理解是一大挑戰。
- 執行職能挑戰：執行職能是計劃和執行多步驟項目的能力，同時考慮項目參數，時間表和其他因素。 換句話說，這是管理家庭作業，學校項目，學習測試以及提前計劃活動，夏季機會等的能力。 對於幾乎所有的自閉症患者來說，行政職能是一項重大挑戰
- 精細和粗大的運動挑戰：精細的運動技能對寫作，繪畫，剪切，粘貼和操縱玻璃顯微鏡載玻片和鑷子等小物體至關重要。 大動作技能用於跳躍，踢，投擲，跑步和跳躍。 這些地區的輕度至中度問題 - 大多數患有自閉症的人都會遇到 - 可能會在教室，操場，健身房和運動場（其他與學校相關的場所）中形成嚴峻的挑戰。 運動計劃（我應該踢多困難？我可以安全地跳起這個擺動嗎？）是另一個重要的相關挑戰。
- 社交溝通困難：自閉症兒童，青少年和成年人都與社交溝通有困難。 有時候，這些困難是非常明顯和嚴重的 - 但即使對於一個具有良好語言能力的自閉症兒童來說，社會思考也是非常具有挑戰性的。 在學校裡，社會挑戰隨處可見 - 而且它們不斷變化。 在教室裡什麼是合適的，在大廳，健身房或操場上完全不合適。 對於自閉症兒童來說，欺負欺凌或辨別諷刺或幽默是非常困難的。 即使一個孩子能夠在1年級掌握適當的社交技巧，這些規則也會在夏天發生變化，而且他們在秋天會再次變化。
- 常規 和時間表變化的困難：自閉症兒童在日常生活中茁壯成長 。 但即使在學年期間，要確保學校環境下的日常工作和時間表的一致性也很困難。 從延長假期到教師培訓日和下雪天到集會，標準化考試日，特殊活動和替代品，學校時間表是一個不斷變化的目標。 有特殊需求的兒童需要離開課程（通常在中間）參加治療課程，社交技能小組和其他旨在幫助他們處理他們失踪的經歷的課程，這些都增加了負擔！
- 圍繞變化的規則和期望的困難：每當秋季，當學生回到學校時，他們發現有些東西是相同的 - 但可能已經改變。 X老師對站起來伸展的學生沒有任何問題; Y老師對這種行為不容忍。 X老師希望所有學生展示他們的作品，而Y老師只是想看到你得到了正確的答案。 比教師期望變化更具挑戰性的是同伴行為，互動，期望，規範，服裝風格，文化偏好，甚至是文字選擇的變化。 去年，可以說你喜歡“海綿寶寶” - 並且說“這很整潔！” 很好。 今年，“海綿鮑勃”完全不酷，你突然想說“真棒”，而不是“整潔”。 患有自閉症的孩子在接受和實施這種潛在的變化方面遇到巨大困難。
- 對自閉症行為和激情缺乏寬容：你會認為，在今天的世界裡，教師會理解和行動，讓孩子以不同的方式學習和學習。 但是，在很多情況下，你會認為是錯誤的。 有時候，這是因為一位特定的老師發現，讓一個學生搖晃，搖擺或以其他方式意外移動的學生感到不安或分心，對特殊興趣談得太多，或者難以與同伴合作。 就像往常一樣，老師由於期望她的班級將以一定的速度進步並能夠以預定的速度以預定的格式對標準化的測試問題作出回應而受到阻礙。
底線，21世紀的學校並非旨在普及。 相反，它們是為一群特定的學生設計的 - 那些能夠管理上面列出的所有挑戰的學生。 對於任何類型的差異的學生，有“特殊”的住宿 - 往往包括“分開但平等”的教室，活動，甚至課程。
對於患有自閉症的學生來說，學校比其他任何環境都更具挑戰性和困難。 這本身就是一個問題。 “許多家長，老師和管理人員認為，”約翰尼甚至無法處理三年級，“那麼世界上他是如何處理樂器，游泳隊，國際象棋俱樂部，童子軍或其他任何外部活動的？”
現實是，對於很多自閉症的孩子來說，只有在校外才能看到他們真正的才能，興趣和能力。