你如何與無法說話或使用手語的人進行交流 ？ 許多自閉症患者使用圖片卡進行交流。 無論是從雜誌上剪下來，從CD上打印出來還是作為一套設備購買，圖片卡都為自閉症患者提供了溝通需求，願望甚至想法的能力，而無需使用口語。
由於許多自閉症患者都傾向於視覺學習，因此開始與圖像進行交流是很有意義的。 同樣重要的是，圖像是一種通用的溝通方式，它們與陌生人或年輕同齡人一樣，可以被父母或治療師理解。
圖片交換通信系統（PECS）
在自閉症社區內，PECS（通常發音為“pex”）已成為任何類型圖片卡的代名詞。 而且，就像“面巾紙”意味著與“紙巾”一樣的東西，PECS已經失去了它的大部分品牌聯想。 但是，PECS實際上是金字塔教育產品公司的商標項目，這是一家由Lori Frost和Andrew Bondy於20世紀80年代成立的小公司。
金字塔產品確實製作了大量的圖片卡，儘管它們絕不是可用圖像的最大集合。 他們還製作維可牢尼龍搭扣圖案的維可牢尼龍搭扣內襯書籍; 但是，這些並不是市場上最具吸引力或綜合性的圖像卡產品 。
PECS哲學更重要的不是具體的圖片卡或其持有者，而是非語言兒童（和成人）被教導使用這些卡片的過程。 隨著時間的推移，聲稱PECS的製造者（以及他們的聲明得到經驗和研究的支持），使用PECS的兒童建立獨立的溝通技巧。
同時，很明顯，作為副產品，許多孩子也獲得了重要的口語。
PECS方法
如果您選擇使用PECS（而不是僅提供圖片卡作為溝通工具），則必須通過金字塔產品進行培訓。 他們的培訓計劃可以讓你通過六個階段與學習者一起工作：
- 在第一階段，培訓師（就是你）與學習者和他們的照顧者合作，找出可能對個人學習者（球，玩具，食物等）最有動機的東西。 創建卡片，激勵物品和一對訓練者的圖片幫助學習者發現，通過交付卡片，他們可以獲得期望的物體。
- 在第二階段，訓練員離學習者遠一些，這樣學習者必須真正到教練那裡交出卡片。 這是尋求和引起別人注意的生活技能課。
- 第三階段要求學習者在請求物品時在多張照片中進行區分。 對於一些學習者來說，這很容易，對於其他學習者來說，這很困難。 一些學習者用照片學習最好，另一些學習者用圖形圖像學習物體的外觀。
- 第四階段開始學習者通過“句子”構建句子。 他們可能會在條上放一個“我想要”的首發球員來創造一個句子：“我想要一個球。”而不是一張照片。
- 第五階段使學生利用句子，起始者和圖片來挑戰問題。
- 在第六階段，通過回答諸如“你聽到什麼？”等問題，學習者被教導評論他們周圍的世界。 “你看到了什麼？” 他們學會使用描述符（“大綠球”）和更複雜的圖畫語言。
這個學習過程可能需要數週，數月或數年才能完成。 在整個過程中，鼓勵學習者在不同的環境和不同的合作夥伴中使用PECS。
為什麼PECS？
基於圖像的通信非常接近免費。 所有你需要的是一本滿是照片的雜誌，一把剪刀，一個活頁筆記本和一些魔術貼。
另一方面，PECS可能非常昂貴：初始培訓需要數百美元，正在進行的諮詢需要數百美元，等等。 這值得麼？
根據金字塔產品，PECS方法和簡單的基於圖像的通信之間的差異是相當大的。 最重要的是，區別在於為學習者提供自發和獨立交流的工具。 除了簡單地使通信更順暢外，該過程還可以：
資料來源：
Frost，L.＆Bondy，A。（2006）。 一個共同的語言：使用BF斯金納的言語行為評估和治療SLP-ABA中的交流障礙。 語言學期刊 - 語言病理學與應用行為分析。 1，103-110。
> Ruth Anne Rehfeldt＆Shannon L. Root（2005）。 在嚴重發育障礙的成年人中建立派生請求技能。 Journal of Applied Behavior Analysis，38,101-105。
Yokoyama，K.，Naoi，N.，＆Yamamoto，J。（2006）。 使用圖片交換通信系統（PECS）與患有自閉症譜系障礙的兒童教授言語行為。 日本特殊教育雜誌，43,485-503。