當患有唐氏綜合症的兒童年滿3歲時，法律賦予他們在有特殊需要的青少年的指定計劃中開始上學。 家長和過渡團隊根據學生和身體的特殊需求將孩子安置在適當的地點。
早期干預和個性化教育計劃
當地早期干預計劃為特殊需要的兒童及其家庭概述了一項稱為IFSP或個性化家庭服務計劃的計劃。
該方案還負責將患有唐氏綜合症和其他特殊需求的兒童轉入學校系統。 該方案為家長和教育工作者安排正式會議，討論兒童的發展並為青年制定學前教育目標。
當患有唐氏綜合症的兒童進入小學階段時，教育工作者和家長為他們制定個性化教育計劃。 許多家長擔心這一步，因為他們擔心他們的孩子還沒有準備好上學。 但IEP的作用是為孩子們提供他們需要的工具，讓他們感到舒適和安全。
唐氏綜合症患兒的膳宿
為唐氏綜合症兒童提供的特殊教育服務包括適應其特殊需求，體重和體型的交通工具。 校車上有一位助理，他將幫助孩子在上學和回家的路上保持安全和安全。
小孩的指定教師應該是一名訓練有素的專業人員，並且具有特殊教育學位。 正確的教師有適當的經驗和技巧來支持孩子的發展，並幫助家長理解如何賦予孩子在家教育的權力。
幼兒園和小學都不應被視為日托。
相反，學校應被視為啟動兒童學習方法的工具，並加強他們的獨立基本能力，如溝通，便盆培訓和自我照顧。 基本技能，如學習使用學校教材和遵循例行程序，可幫助兒童為即將到來的年份做好準備。
在這個階段，兒童也可以接受在學校提供的治療，作為IEP的一部分 。 療法應該基於兒童的個人需求，並可以在學生坐在教室或小組中的同時提供。
包括家長在內的IEP團隊確定治療服務。 沒有父母的同意，兒童不能提供或拒絕任何服務。
IEP團隊的成員
IEP小組的成員各不相同，但通常包括有問題的孩子的父母，孩子的小學老師，他們將跟踪青少年的進展和目標，以及IEP專家來幫助團隊定期設定目標和衡量成果。 被分配給孩子的治療師一旦年齡增長足以提供建議，也可以組成孩子的IEP團隊以及兒童自己。 最後，在主流教室指導學生的老師也可能屬於團隊。
IEP可能會對父母感到壓倒性的，但這種反應是正常的。 了解特殊教育是如何運作的，以及兒童將會得到什麼樣的服務並不容易。 IEP團隊可以回答家長的問題，並為孩子的健康共同努力。 最終的目標是讓孩子們因為他們獨特的優勢而感到被欣賞，並且被認為是沒有標籤的人。